Консультация 2. Типология специфических ошибок на письме

Основными симптомами дисграфии являются специфические (т.е. не связанные с применением орфографических правил) ошибки, которые носят стойкий характер, и возникновение которых не связано с нарушением интеллектуального или сенсорного развития ребенка или с нерегулярностью его школьного обучения.

1. О ш и б к и на уровне буквы и слога

Ошибки звукового анализа:

пропуски /зимука – зимушка, похлодало - похолодало/
перестановки /снежным корвом/
вставки /декабарь – декабрь, девочонки – девчонки

Ошибки фонематического восприятия:

смешение букв по акустико – артикуляционному сходству /дедошка, вертолот, тавно , фисит, вонарь/

Смешение букв по кинетическому сходству:

тетродь, рыдоловы,габота/

Персеверация / застревание/:

в пределах слова / магазим, на нашиме/
в пределах словосочетания / У молодого майца.
в пределах предложения /Аня посадила арис. Кактус у Кани./

Антиципация / упреждение, предвосхищение/

в пределах слова / деверья, родмыми/
-в пределах словосочетания, предложения / жухчат ручейки, жалоб

2. О ш и б к и на уровне слова

Слитное написание предлогов и раздельное написание приставок или частей корня, которые напоминают предлог или приставку / ваквариуме, на ступила, в зяла, подороге./.

Контаминации / стротгрк – строим горку, нступзм – наступила зима/

Нарушение функции словообразования / ледик, ногища, лисовый хвост

О ш и б к и на уровне предложения.

Отсутствие обозначения границ предложений /заглавных букв, точек/

Аграмматизмы – нарушение связи слов в предложении / на ветки деревьях, упал с санки, большой самосвала, я буду сделаю. Дети собирает цветы.

ВЫВОД: с помощью такой дифференциации ошибок учитель начальных классов сам может выявить детей, требующих логопедической помощи.

ОДНАКО: необходимо помнить, что эти ошибки не свидетельствуют о наличии дисграфии, если они единичны и нестойки.

Дата последнего обновления страницы 24.11.2020
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»